Ping-Pong com Ana Beatriz Prudente Alckmin

24 de Junho de 2024 as 10h 13min

Com exclusividade trazemos uma entrevista no formato ping pong com Ana Beatriz Prudente Alckmin, destacada pedagoga pela USP, pesquisadora no Instituto de Biociências da USP, educadora ambiental e investidora em empreendimentos femininos. Ana Beatriz, uma jovem negra e judia, traz perspectivas inovadoras e necessárias sobre a intersecção entre educação em direitos humanos e inovação pedagógica.

Nesta dinâmica, Ana Beatriz discute como audácia a coragem podem transformar o ambiente educacional e promover uma educação em direitos humanos mais eficaz e engajadora. Além disso, ela explora os desafios e as metodologias para ensinar sobre direitos humanos nas universidades e como o Design Thinking pode ser uma ferramenta poderosa para renovar esses programas educacionais.

Confira:

1- Quais são os desafios de abordar temas de direitos humanos dentro de contextos acadêmico?
R: A integração dos direitos humanos no currículo acadêmico enfrenta múltiplos desafios. Primeiramente, existe uma percepção por parte de alguns setores da academia de que os direitos humanos constituem um campo de estudo menos rigoroso ou excessivamente influenciado por agendas políticas. Além disso, a natureza interdisciplinar dos direitos humanos exige uma abordagem educacional que transcenda as barreiras tradicionais entre disciplinas, o que pode ser resistido em ambientes acadêmicos mais conservadores. Essa integração requer uma metodologia inovadora que não só informa, mas também engaja os estudantes em uma análise crítica e aplicada dos direitos humanos, promovendo assim uma compreensão profunda e um compromisso ativo com esses princípios essenciais.

A educação em Direitos Humanos no Brasil deve ser compreendida dentro de um contexto histórico que reflete a luta pela liberdade e resistência à opressão. Entre os anos de 1964 e 1985, durante a ditadura militar, essa educação emergiu como uma expressão de resistência à violência estatal e às violações dos direitos civis. Nesse período, as iniciativas educacionais em direitos humanos buscavam promover a solidariedade com as vítimas da repressão e preservar a memória histórica das atrocidades cometidas. Com o passar das décadas de 1970 e 1980, a luta pela educação em Direitos Humanos se intensificou, manifestando-se nas ruas, nas vozes e nos corpos da juventude e das mulheres que exigiam novas liberdades civis e públicas. Esses movimentos culminaram na redemocratização do país e no retorno das eleições diretas, resultando na elaboração de uma nova Constituição que incorporou uma Carta de Direitos, consolidando a educação em Direitos Humanos como um elemento central na construção de uma sociedade democrática.

Atualmente, a educação em Direitos Humanos enfrenta desafios significativos, como a tentativa de negação da história recente do Brasil e a persistência de desigualdades e violências raciais. A ascensão de uma onda conservadora ameaça desconstruir os avanços conquistados, ressaltando a importância de uma educação que promova a paz, a democracia e os direitos humanos. Para ser eficaz, a educação em Direitos Humanos deve ser integrada tanto na educação formal quanto na formação de educadores, incorporando conteúdos históricos, afirmação de valores e atitudes no presente, e a promoção de uma consciência crítica. Essa educação deve incluir o ensino sobre a violência do Estado, a solidariedade às vítimas, a preservação da memória histórica e o combate ao racismo e à xenofobia. Além disso, deve desenvolver uma metodologia participativa que fomente a construção coletiva e fortaleça os laços sociais. Os princípios fundamentais da educação em Direitos Humanos incluem a construção de uma cultura de respeito às liberdades, a prevenção da violência, a promoção da paz, a solidariedade ativa, a preservação da memória histórica e a formação de cidadãos conscientes e engajados na luta por uma sociedade justa e democrática.

2 - Quais os principais obstáculos enfrentados ao ensinar sobre os Direitos Humanos de segunda e terceira gerações?
R: Os principais obstáculos ao ensinar sobre os direitos humanos de segunda e terceira gerações incluem a complexidade dos temas e seu impacto indireto na vida cotidiana dos indivíduos. Os direitos humanos de segunda geração abrangem direitos econômicos, sociais e culturais, enquanto os da terceira geração incluem direitos coletivos e ambientais. O reconhecimento do meio ambiente como um direito humano fundamental é crucial para garantir a qualidade de vida e a dignidade humana. No Brasil, a Constituição estabelece o meio ambiente ecologicamente equilibrado como um bem comum do povo. Esses direitos são fundamentais para promover uma sociedade mais justa e solidária, garantindo condições dignas de vida para todos. Para isso, políticas públicas e ações governamentais devem considerar a interdependência entre meio ambiente e direitos humanos, com medidas de proteção ambiental, gestão sustentável dos recursos naturais e desenvolvimento socioeconômico equitativo e ambientalmente responsável.

Além disso, a conscientização e empatia da sociedade são fundamentais para a preservação ambiental, com pequenas ações individuais contribuindo significativamente à proteção do meio ambiente e bem-estar coletivo. No entanto, esses direitos exigem uma compreensão profunda de contextos sociais, econômicos e políticos globais e locais, o que pode ser desafiador para os educadores. A natureza frequentemente abstrata desses direitos também requer estratégias pedagógicas que não apenas informem, mas também inspiram os alunos a reconhecer a urgência e relevância desses direitos em suas próprias vidas e nas comunidades mundiais.

A educação ambiental no Brasil enfrenta desafios significativos ao tentar conscientizar a população em meio à crise ambiental. Integrar esse tema no currículo escolar é essencial para formar uma sociedade mais consciente e sustentável, mas a falta de políticas públicas eficazes e o interesse desigual das instituições de ensino dificultam esse processo. É fundamental que a educação ambiental vá além da teoria, promovendo práticas que envolvam a preservação dos recursos naturais e a sustentabilidade. Projetos comunitários e metodologias participativas que incluam estudantes e comunidades locais são fundamentais para atingir esses objetivos.

Além disso, é muito importante educar uma nova geração consciente e engajada com as questões ambientais para enfrentar os desafios do país. A educação ambiental deve ser prática e impactante, destacando a interdependência entre meio ambiente e direitos humanos. Isso envolve proteção ambiental, gestão sustentável dos recursos naturais e desenvolvimento socioeconômico equitativo. As políticas públicas e ações governamentais precisam ser coordenadas para promover uma cultura de sustentabilidade, garantindo a qualidade de vida e a dignidade humana. Ações individuais, combinadas com uma compreensão profunda dos contextos sociais, econômicos e políticos, são essenciais para a preservação ambiental e o bem- estar coletivo.

3 – Quais os principais obstáculos enfrentados ao ensinar sobre os direitos humanos de segunda e terceira gerações?
R: Os principais obstáculos ao ensinar sobre os direitos humanos de segunda e terceira gerações incluem a complexidade dos temas e seu impacto indireto na vida cotidiana dos indivíduos. Os direitos humanos de segunda geração abrangem direitos econômicos, sociais e culturais, enquanto os da terceira geração incluem direitos coletivos e ambientais. O reconhecimento do meio ambiente como um direito humano fundamental é crucial para garantir a qualidade de vida e a dignidade humana. No Brasil, a Constituição estabelece o meio ambiente ecologicamente equilibrado como um bem comum do povo. Esses direitos são fundamentais para promover uma sociedade mais justa e solidária, garantindo condições dignas de vida para todos. Para isso, políticas públicas e ações governamentais devem considerar a interdependência entre meio ambiente e direitos humanos, com medidas de proteção ambiental, gestão sustentável dos recursos naturais e desenvolvimento socioeconômico equitativo e ambientalmente responsável.

Além disso, a conscientização e empatia da sociedade são fundamentais para a preservação ambiental, com pequenas ações individuais contribuindo significativamente à proteção do meio ambiente e bem-estar coletivo. No entanto, esses direitos exigem uma compreensão profunda de contextos sociais, econômicos e políticos globais e locais, o que pode ser desafiador para os educadores. A natureza frequentemente abstrata desses direitos também requer estratégias pedagógicas que não apenas informem, mas também inspiram os alunos a reconhecer a urgência e relevância desses direitos em suas próprias.

4 - Como você acredita que os princípios de Design Thinking podem ser aplicadospara melhorar a educação em direitos humanos nas universidades?
R: Os princípios do Design Thinking podem ser aplicados para melhorar a educação em direitos humanos nas universidades de diversas formas. Primeiramente, a empatia como primeiro pilar do Design Thinking pode ser utilizada para entender as necessidades e perspectivas dos estudantes em relação aos direitos humanos. Isso permitiria que os programas educacionais fossem desenvolvidos de forma a atender às necessidades específicas dos alunos e torná-los mais significativos para eles.

Em seguida, a colaboração interdisciplinar pode ser aplicada para reunir especialistas em diferentes áreas para trabalharem juntos no desenvolvimento de currículos em direitos humanos. Dessa forma, seria possível aproveitar diferentes perspectivas e conhecimentos para criar uma abordagem mais completa e abrangente sobre o tema.

Além disso, a experimentação como terceiro pilar do Design Thinking pode ser utilizada paratestar diferentes métodos de ensino e avaliar sua eficácia. Isso permitiria identificar quais métodos são mais eficazes para ensinar sobre direitos humanos e adaptar os programas educacionais de acordo para garantir que os alunos estejam recebendo a melhor educação possível sobre o assunto.

Por fim, a ideia de se concentrar na criação de soluções inovadoras para problemas complexos, um dos principais objetivos do Design Thinking, pode ser aplicada para encontrar novas maneiras de ensinar sobre direitos humanos e tornar o processo de aprendizagem mais interessante e envolvente para os estudantes. Em vez de se concentrar apenas na transmissão de conhecimento, os programas educacionais poderiam utilizar metodologias participativas eadaptadas às realidades sociais e culturais dos alunos para tornar a educação em direitos humanos mais eficaz e impactante.

5 -  Quais são as maiores barreiras para a inclusão social no ambiente universitário, e como o Zerah Platform trabalha para superá-las?
R: As principais barreiras para a inclusão social no ambiente universitário incluem a falta de conscientização sobre diversidade e inclusão, estruturas institucionais rígidas, e preconceitos implícitos que podem perpetuar desigualdades. O Zerah enfrenta esses desafios através de uma série de iniciativas estratégicas, como a promoção de diálogos abertos sobre inclusão, o desenvolvimento de materiais didáticos que refletem uma variedade de perspectivas, e a colaboração com departamentos universitários para reformular políticas e práticas, visando criar um ambiente mais equitativo e acolhedor para todos os estudantes.

6 - Quais ferramentas ou metodologias você acha essenciais para educar jovens sobre os desafios sociais complexos de hoje?
R: A educação sobre desafios sociais complexos requer metodologias que engajem os estudantes de maneira profunda e significativa. Ferramentas como educação experiencial, aprendizado baseado em projetos, simulações, estudos de caso e role-playing (interpretação de papeis - o que também exercita a empatia ao se colocar no lugar dooutro) são fundamentais. Essas metodologias colocam os estudantes no centro do processo de aprendizagem, permitindo-lhes explorar e refletir sobre questões sociais em um contexto prático e impactante, o que facilita uma compreensão mais profunda e a formação de soluções inovadoras.

7- Como você avalia o impacto de programas educacionais em direitos humanos na redução da violência e na promoção da paz?
R: Programas educacionais bem estruturados em direitos humanos desempenham um papel crucial na redução da violência e na promoção da paz, ao cultivar valores de empatia, respeito e compreensão mútua. O impacto desses programas pode ser avaliado através de indicadores quantitativos, como a diminuição de incidentes de violência, e qualitativos, como o aumento da tolerância e cooperação entre os estudantes. Essasmétricas demonstram como a educação em direitos humanos pode contribuir significativamente para a criação de uma cultura de paz e respeito mútuo.

8 - Quais são os desafios de manter a relevância e a eficácia das atividades de direitos humanos em um ambiente acadêmico em constante mudança?
R: Manter a relevância e eficácia das atividades de direitos humanos em ambientes acadêmicos que estão em constante evolução envolve desafios como acompanhar as mudanças sociais e tecnológicas rápidas. Isso requer uma atualização contínua dos currículos e métodos de ensino, além da incorporação de temas emergentes como direitos digitais e bioética. Além disso, é essencial manter um diálogo constante com os estudantes para adaptar as abordagens educacionais de maneira eficaz e responsiva às suas necessidades e perspectivas.

9 - Como você vê o papel das universidades na formação de líderes comprometidoscom a justiça social e os direitos humanos?
R: As universidades têm um papel fundamental como incubadoras de futuros líderes comprometidos com a justiça social e os direitos humanos. Elas devem fornecer não apenas conhecimento acadêmico, mas também fomentar a consciência social e ética. Isso envolve encorajar os estudantes a engajar-se com questões de justiça social de maneiracrítica e ética, preparando-os para atuar como agentes de mudança em suas futuras carreiras e na sociedade em geral.

10 - De que forma as tecnologias digitais podem ser utilizadas para avançar a educação em direitos humanos?
R: As tecnologias digitais oferecem oportunidades sem precedentes para ampliar o alcancee a eficácia da educação em direitos humanos. Plataformas interativas, cursos online, e simulações digitais permitem que conhecimentos e habilidades sejam disseminados globalmente, alcançando um público diversificado e ampliando o impacto educacional. Além disso, as redes sociais e outras ferramentas digitais podem ser utilizadas para campanhas de conscientização e mobilização social, criando uma comunidade global engajada e informada sobre questões de direitos humanos.

11- Qual é o maior desafio para implementar programas de educação inclusiva em instituições de ensino superior?
R: O maior desafio na implementação de programas de educação inclusiva em instituições de ensino superior é frequentemente a resistência institucional e a escassez de recursos. A transição para uma educação verdadeiramente inclusiva requer uma mudança significativa na cultura organizacional, investimentos em formação de professores, infraestrutura acessível e desenvolvimento de materiais didáticos adaptados para atender às diversas necessidades dos alunos. Superar esses obstáculos é essencial para criar um ambiente educacional que valorize e apoie todos os estudantes.

12- Como as experiências internacionais e interculturais podem enriquecer o ensino de direitos humanos nas universidades?
R: Experiências internacionais e interculturais são inestimáveis para o ensino de direitos humanos, pois expõem os estudantes a diferentes perspectivas e contextos, enriquecendo sua compreensão sobre a universalidade e a aplicabilidade dos direitos humanos. Essas experiências promovem a empatia, o respeito por diferentes culturas e a valorização da diversidade, elementos cruciais para a formação de futuros líderes comprometidos com a justiça global e a defesa dos direitos humanos em um mundo cada vez mais interconectado.

13- Em sua opinião, quais são as qualidades essenciais que os educadores devemter ao lidar com temas sensíveis como direitos humanos e inclusão social?
R: Ao abordar temas sensíveis como direitos humanos e inclusão social, é fundamental que os educadores possuam empatia, paciência, e um compromisso profundo com os princípios de equidade e justiça. Além disso, eles devem ter habilidades de comunicaçãoeficazes e um conhecimento aprofundado dos temas para facilitar discussões construtivas e respeitosas. Essas qualidades são essenciais para criar um ambiente de aprendizado onde todos os alunos se sintam seguros, respeitados e valorizados.

14 - Pode nos contar sobre uma experiência que mudou a forma como você pensasobre a educação em direitos humanos? 
R: Uma experiência marcante e pessoalmente transformadora aconteceu quando participei de um projeto em uma região de conflito, onde implementamos um programa de educação em direitos humanos em escolas locais. Ver o impacto transformador da educação em promover o diálogo e reduzir tensões entre grupos anteriormente hostis reforçou minha crença no poder da educação como uma ferramenta essencial para a paz e a justiça social. Essa experiência reafirmou o meu compromisso em promover e expandir programas de educação em direitos humanos para alcançar mais comunidades ao redor do mundo.

15- Por fim, qual mensagem você gostaria de deixar para os jovens que desejamfazer a diferença através da educação e do ativismo social?
R: Eduquem-se, envolvam-se com suas comunidades, e utilizem sua criatividade e paixão para promover mudanças. Cada pequeno esforço contribui para grandes transformações. Vocês têm o poder de moldar um futuro mais justo e sustentável para todos.

Fonte: DA REPORTAGEM